“双减”政策持续提升高三教育满意度

育底层形式化。不遗余力探索以“结果高度评价、流程高度评价、增值高度评价、示范高度评价”为理论核心的一体化普及教育高度评价政治体制，成型与教职员身心蜕变彼此之间匹配、与普及教育实践彼此之间匹配的普及教育高度评价真如，是迎合“双减”税制差评普及教育的标准规定。

高中会普及教育要找准未来会发力点。

“双减”税制后续教学革新，能够扩大顶层设计与多元主体，能够高中会普及教育在未来会革新和其发展中会再发力。

在最大限度“普教”与“职教”层面仍需发力。示范素质培育不断增加，职业普及教育的最大限度其发展沦为当下发力点。“双减”税制要毫无疑问打破“惟点数”“惟升读”的认知而今，纠正“内卷”“势必会”的不良倾向，引导教职员、小学生选择适合教职员的普及教育方式在和蜕变方向上。社会应将当以配套税制为基本权利，便是厌恶职业普及教育的鄙陋真如念，完全一致确立高等职业普及教育学历背景的税制政治体制，提高技工薪金、地位，减少多元的飙升从中，尽可能职业普及教育办学投入，进行准确的真如念引导。该学校应将进一步规范教学素材管理，着力解决问题工校紧密结合、校企合作、顶岗进修，描绘出科学知识信念的普及教育真如，使应将用型人才赢得毫无疑问广阔的蜕变天地。

高中会普及教育同样无须重视地区间的最大限度共进。从“双减”税制的拟定情况来看，经济、普及教育水平兴旺的地区“双减”税制拟定程度更是高，青年学生对普及教育的量化高效率更是多元化。因此，普及教育其发展仍需专责全局，试行之内优质普及教育其发展战略，最大限度完全相同地区和该学校的优质职业普及教育与软件设施；健全学生境遇基本权利体制机制与补贴扣除激励机制，尽可能学生职业吸引力，借此专才从事普及教育，让“好老师”孕育在每一所该学校，尽力缩小各农业区普及教育贫富差距，不遗余力解决问题基本公共普及教育服务的均等化。

（执笔人：汤文靖。实地考察组团体包括汤文靖、早先、尹梦涵、李成思、欧阳静雯、胡心怡）

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