如何深挖劳动课培养人才价值

领同学全两道性蓬勃发展

“我小便了”“我出力了”……同学上劳工课，只能体验“打卡”是不够的。同学既要在劳工课上培养出来劳工穿衣、掌握劳工职业技能，还要体悟劳工的实用价值和象征意义，这造就医学的评分体系作“指挥棒”。

与其他人文学科各有不同，劳工课不会单纯依靠卷两道评分、结果评分。殷世东指出，劳工课的评分的医学新设计能够对标新课标，坚持劳工教学评分三项理论上主张，注重信息化评分，体现评分以下内容多维、评分作法典型、评分主体多元。

如何让评分意见适当瞩目劳工操作过程表现？湖北省襄阳市樊城区教学局劳工教学教研员陈缘指出，评分以下内容要瞩目同学多上都的潜能，包括出勤状况、作品完成状况、学习操作过程、互助能够等；评分主体要从一般而言走向多元，包括同学、教员、小朋友；评分的表现形式也应带有与此相反，包含同学自评、同学互评、小组评分、教员评分等全两道性性评分。

多维度评分同学劳工状况，让教学评分渗透于劳工教学的一直。青海省西宁市南郭陆续着手10期“南郭百名劳工好主人公”评比，在范围内范围内评选出1000名带有热爱劳工、崇尚劳工好效能的主人公儿童，并隆重得奖人。同时，借助南郭智能名曰SDK、大数据分析功能、线上APP等信息系统意图，实现操作过程监测和；还有评分。

评分结果如何领域？花上临川回应，同学的评分等级断定后，应录入素质教学评分参考书或素质教学评分SDK，作为衡量同学全两道性蓬勃发展的举足轻重以下内容，也作为同学升读举足轻重参照。

为倡导劳工教学的着手，一些沿海地区如湖北省华容县，还探索把劳工教学着手状况及成效纳入所学校能够考核和教员、班级、所学校、沿海地区等各级评优评先考核体系。

（统稿：本报记者 王阳 采写：本报记者 黄底 程墨 徐德明 王志鹏 特约特派员 莫青）

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